TRABAJO REALIZADO POR ROSA MARÍA.
DOSSIER DE LIBRE CONFIGURACIÓN
1. EL NUEVO ENTORNO DIGITAL Y LA INFANCIA
2. POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LA TECNOLOGIA DELA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
3. PREVENCIÓN DE RIESGOS EN EL USO DE LAS TIC.
UNIDAD 1.
ACTIVIDAD 1.
VISIONADO DOCUMENTAL.
ADICCIÓN A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.
VISIONADO DEL TRABAJO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL.
PREGUNTAS ACERCA DE UN VÍDEO VISTO EN CLASE, SOBRE LAS TIC.
1. ¿Qué TIC aparecen en el vídeo?
En el vídeo que hemos visto en clase, podemos observar cómo apareen Tecnologías de la Información y de la Comunicación como: la televisión, el video, la play station, el ordenador, la psp, el móvil.
Los niños piensan que hay que ser muy inteligente para inventar esas cosas, que con los juegos pueden cantar y pueden divertirse.
2. Consideras exagerada la preocupación por las TIC en el vídeo?
No, puesto que se ve, cómo esos niños están muy enganchados a las nuevas tecnologías de la comunicación, tanto de día como de noche y no pueden controlar su vicio, y sus padres quieren lo mejor para ellos, por eso es que intentar motivarles de alguna manera con otras actividades, y también regañándoles de que no pueden estar tanto tiempo haciendo uso de estas tecnologías.
Además muchos niños / niñas ya no juegan con las muñecas, no bajan al parque, no meriendan, no sacan al perro, prácticamente no tienen tiempo para hablar con la familia, los amigos…resulta difícil entablar una conversación con ellos.
También produce obesidad, problemas de visión, de espalda…repercute negativamente en la salud, y también en el rendimiento escolar.
Cuando se les interrumpe, mientras están jugando, pueden incluso a contestar mal, porque no permiten que se les moleste cuando están jugando.
También dejan a un lado su creatividad, imaginación.
3. ¿Qué opinas sobre la forma en la que abordan los padres y sicólogos el problema?
Pienso que los padres no lo afrontan de una forma buena, pues se pasan mucho tiempo regañándoles y diciéndoles que les van a quitar estos aparatos y los niños no se lo toman en serio y cuando se los quitan, los guardan en el mismo sitio de siempre y los niños acaban cogiendo de nuevo estos aparatos.
Tampoco veo bien, que delante del hijo, una madre le eche la culpa al padre o viceversa, porque así ve el niño que ni los padres se ponen de acuerdo para las cosas.
Pero si veo bien que hayan acudido a una escuela de padres, para afrontar el problema, para que les den las pautas a la hora de actuar con sus hijos.
Me parece correcto que el psicólogo haga un plan con el niño para que controle su tiempo, una vez hayan hecho sus haciendas, sus deberes y las cosas que tengan que hacer, pues ya pueden dedicarle un rato a los juegos, como recompensa por haber hecho todo lo que debían y para que ellos tenga un rato para ellos mismos y un rato de disfrute, y se les puede regalar juegos, si han cumplido su horario y aparte hayan hecho otras cosas como ir al parque de atracciones, jugar al fútbol, ir al parque…
Que ellos mismos sean responsables del tiempo que necesitan para cada cosa, tienen que planificarse.
Pero que no amenacen al niño, con que mañana les quitarán la tele, o ese juego que tanto le gusta, pues así no se ataja el problema. Porque cuando le pongan de nuevo la tele o le den el juego, va a seguir sin controlar su tiempo. Deben confiar en el niño y hablarles bien, siempre reticentes con sus normas y no ceder ante el niño o niña.
Y también estoy de acuerdo en que los sicólogos les digan a los padres que deben saber utilizar el ordenador, para saber en qué sitios se meten sus hijos y así, poder bloquearles las páginas de contenido no apto para sus edades.
4. Piensa en qué situaciones el trabajo de las TIC en el aula de Educación Infantil puede provocar adicción en el niño o niña.
El dejarles solos sin supervisión alguna.
Cuando pasen mucho tiempo con estas tecnologías, en el caso de la clase el ordenador o la televisión y video, y no se les enseñen otros recursos o juegos con los que poder distraerse y aprender y piensen que sólo pueden divertirse con el ordenador, ya que con él pueden ver series, dibujos, pueden escribir.
Es necesario enseñarles a utilizar el ordenador de una manera sana e inteligente, para así poder evitar posibles adicciones del niño o la niña.
RINCÓN DEL ORDENADOR
- Juegos educativos.
- Actividades.
- Refuerzan la escritura.
- Buscan información.
- Recuerdan lo aprendido.
- Se comunican.
- Cuentan cuentos.
ACTIVIDAD 2:
DEBATE SOBRE SI ES CONVENIENTE O NO EL USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL.
ARGUMENTO EN CONTRA DE ESTAS.
Ideas
Formación del profesorado (aula)
Carga presupuestaria (familia/aula)
Tic en esas edades (familia/aula)
No es un recurso necesario (familia/aula)
Te abre camino a la soledad (familia/aula)
Opiniones de los padres – problemas visuales (familia)
Obesidad infantil (familia)
Crea hábitos inadecuados (familia)
Priva a los niños de la creatividad (familia/aula)
Las TIC impuestas por la sociedad (dependencia)
Se pierde material (libros/aula)
Gasto de energía (familia)
Introducción
Debido a que nos ha tocado defender las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación desde el punto de vista negativo, no estamos de acuerdo a que las TIC se implante en las escuelas infantiles como una metodología de trabajo a tan temparana edad. A ello le vemos una serie de inconvenientes que no sólo repercuten en el niño de forma personal sino que también afecta a las familias y al entorno comunicativo y de expresión que el niño debe tener a esas edades.
Muchos de los inconvenientes y a nuestro nivel uno de los principales es que los educadores no estamos lo suficientemente formados para transmitir en buen uso de las TIC, pudiendo crear en el niño desviaciones negativas.
Otros de los inconvenientes que vemos es la carga presupuestaria que acarrea la instalación de las nuevas tecnologías, ya que no todas las escuelas infantiles disponen de presupuestos estatales para llevarlas a cabo.
Vemos que el gran mal de las TIC a esas edades es que priva al niño de la comunicación y la expresión, la interacción…no dejando tiempo para el juego, la creatividad y la comunicación con sus iguales.
Las TIC no son un recurso ni imprescindible ni necesario ya que existen otros métodos de expresión, comunicación y aprendizaje para nosotros más importantes que las TIC como por ejemplo: representar un cuento o disfrazarse.
Todo ello potencian mejor la creatividad y las habilidades de los niños a estas edades.
Los niños cada día pasan a más tiempo frente a pantallas de ordenadores, videojuegos… y la prácticamente no tienen tiempo de hablar con la familia, amigos… resulta difícil entablar una conversación con ellos.
También produce obesidad, problemas de visión, de espalda…repercute negativamente en nuestra salud, aunque nos damos cuenta que ha bajado el rendimiento escolar.
Notamos agresividad al interrumpirlos porque no permiten que les molesten cuando están jugando.
La instalación de las nuevas tecnologías en el aula a esas edades, vemos que le priva al niño su creatividad e imaginación, y si no se les enseña otros recursos para jugar, el niño pensará que sólo puede divertirse con el ordenador.
El uso de las TIC crea discriminación social porque no todas las familias pueden costear a sus hijos esas nuevas tecnologías. Desde los colegios también existe esa discriminación porque no todos los colegios disponen de ellos.
ACTIVIDAD 3.
OPINIÓN PERSONAL.
Le veo más desventajas que ventajas.
Las desventajas que yo le encuentro son:
1. Distracciones:
Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar.
2. Dispersión:
La navegación por Internet, inclina a los usuarios a desviarse de los objetivos de su búsqueda.
3. Pérdida de tiempo:
Muchas veces se pierde mucho tiempo buscando la información que se necesita.
4. Informaciones no fiables:
En Internet hay muchas informaciones que no son fiables: parciales, equivocadas, obsoletas.
5. Aprendizajes incompletos y superficiales:
Que pueden darse por la libre interacción de los alumnos.
6. Diálogos muy rígidos:
En las comunicaciones virtuales, a veces cuesta hacerse entender.
7. Visión parcial de la realidad:
Los programas presentan una visión particular de la realidad, no la realidad tal como es.
8. Ansiedad:
La continua interacción ante el ordenador puede provocar ansiedad en los estudiantes.
9. Dependencia de los demás.
El trabajo en grupo también tiene sus inconvenientes, ya que algunos estudiantes se podrían convertir en espectadores de los trabajos de los otros.
10. Acostumbrados a la inmediatez.
Los alumnos resisten a emplear el tiempo necesario para consolidar los aprendizajes, y confunden el conocimiento con la acumulación de datos.
11. Los profesores deben saber acerca de las TIC.
Los materiales didácticos exigen la formalización previa de la materia que se pretenden enseñar y que el educador haya previsto los caminos y diálogos que seguirán los alumnos.
11. Los niños con ciertas discapacidades:
Niños ciegos, sordos, con discapacidades físicas o intelectuales… pueden tener problemas de accesibilidad a las TIC de modo que creo que se debe hacer un esfuerzo para adaptar a los alumnos con discapacidades, puesto que, estos niños y niñas al no poder acceder de la misma forma que el resto de sus compañeros y compañeras a estas nuevas tecnologías pueden sentirse desplazados.
ACTIVIDAD 1.
ELABORACIÓN DEL FICHERO.
ELABORACIÓN DE UN DOCUMENTO DE RECURSOS TIC.
PDI
Ordenador
Software educativo
Blogs
Tv
Cañón digital
Fotos
Video – DVD
Música
Cañón proyector
Página web
Recurso 1: PDI (pizarra digital interactiva) |
Utilidades: Permite proyectar contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar sobre las imágenes proyectadas utilizando los periféricos del ordenador: ratón, teclado… |
Recurso 2: Ordenador |
Utilidades: Máquina electrónica dotada de una memoria de gran capacidad y de métodos de tratamiento de la información, capaz de resolver problemas aritméticos y lógicos gracias a la utilización automática de programas registrados en ella. |
Recurso 3: Software educativo |
Utilidades: Conjunto de programas, instrucciones y reglas informáticas para ejecutar ciertas tareas en una computadora. |
Recurso 4: Blogs |
Utilidades: Es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. |
Recurso 5: TV |
Utilidades: La televisión es un sistema para la transmisión y recepción de imágenes en movimiento y sonido a distancia. |
Recurso 6: Cámara digital |
Utilidades: Una cámara digital es una cámara fotográfica que, en vez de capturar y almacenar fotografías en películas fotográficas como las cámaras fotográficas convencionales, lo hace digitalmente mediante un dispositivo electrónico, o en cinta magnética usando un formato analógico como muchas cámaras de video. Las cámaras digitales compactas modernas generalmente son multifuncionales y contienen algunos dispositivos capaces de grabar sonido y/o video además de fotografías. |
Recurso 7: Video |
Utilidades: El vídeo[][] []es la tecnología de la captación, grabación, procesamiento, almacenamiento, transmisión y reconstrucción por medios electrónicos digitales o analógicos de una secuencia de imágenes que representan escenas en movimiento. |
Recurso 8: Música |
Utilidades: Perfecciona el lenguaje, favorece la memoria auditiva, fomenta la creatividad, entrena la atención, desarrolla la psicomotricidad gruesa, aumenta su capacidad de aprendizaje. |
Recurso 9: Cañón |
Utilidades: Dispositivo eléctrico que produce un haz de electrones para su enfoque y control. |
Recurso 10: Proyector |
Utilidades: Aparato que sirve para proyectar imágenes ópticas fijas o en movimiento. |
Recurso 11: Página Web |
Utilidades: Una página Web, también conocida como una página de Internet, es un documento electrónico adaptado para la Web, pero normalmente forma parte de un sitio Web. Su principal característica son los hipervínculos de una página, siendo esto el fundamento de |
ACTIVIDAD 2.
ANÁLISIS DEL DOCUMENTO UNA HERRAMIENTA PARA APRENDER.
ACTIVIDAD 3.
PROGRAMAS EDUCATIVOS Y JCLIC.
PROGRAMA EDUCATIVO PIPO
Es un programa educativo que está repartido por diferentes ciclos de edades.
Es un programa de 0 a 12 años.
Nosotras nos centraremos en Los Peques que es de 0 a 3 años.
USO DEL RATÓN:
9 juegos con los que podrás mejorar tu uso del ratón.
ESCENAS:
Vocabulario 8 – 10 palabras en cada escena.
LOS ANIMALES:
Escenas, sonidos, pegatinas…
LOS NÚMEROS:
Más de 20 juegos para aprender los números del 0 al 10.
CUERPO HUMANO:
Exposición a partes del cuerpo y la ropa.
LOS COLORES:
Aprende los colores con los juegos.
LAS LETRAS.
Más de 20 juegos: mayúscula, minúscula y enlazado.
LAS FIGURAS:
Formas básicas.
MÚSICA:
Instrumentos y melodías.
USO DEL RATÓN:
El uso del ratón hace posible que el niño se desenvuelva con facilidad en todos los juegos.
Para mover objetos en los juegos Pipo, se sigue la filosofía de un clic para agarrar y otro clic para soltar.
Esta manera es más sencilla que el arrastrar – soltar objetos, pues una vez que el niño ha agarrado el objeto deseado no se suelta hasta que él mismo lo decida mediante otro clic.
- Burbujitas:
Mueve el ratón y descubre los animales submarinos.
Nivel 1-2-3.
- Atrapa el pez:
Atrapa los peces… de los colores que Pipo te diga.
Nivel 1-2-3.
- Bajo el mar:
¿Dónde está el…? Te dice un animal y lo tienes que señalar.
Nivel 1-2-3.
LOS NÚMEROS
Juegos del 1 al 3:
5 juegos con muchos ejercicios para aprender los números 1,2 y 3.
Juegos del 0 al 5:
7 juegos que tratan los números 1, 2, 3, 4, y 5.
Colorea del 0 al 5.
4 actividades. Fíjate en los números. Números 0,1,2,3,4 y 5. Modo exposición.
Unir puntos:
6 actividades. Une los puntos del dibujo y practica los números.
Puzzles:
10 actividades. Resuelve puzzles de los números (de 4 piezas).
LAS LETRAS
Las medusas:
- Reconoce la letra. Busca y selecciona la letra que Pipo te haya pedido. Con las vocales a, e , i , o, u.
- Las vocales A E I
- Presentación. Pulsa y escucha las vocales A, E. Nivel 1 y 2.
- Coloca cada vocal en su nube.
- Puzzle de 4 piezas, de las vocales a, e, i, o, u
Resuelve el puzzle de la vocal en minúscula.
Resuelve el puzzle con la vocal en mayúscula.
- Tortugas marinas, selecciona la tortuga que lleva la vocal que se pide.
- Abecedario, pulsa las letras y escucha el abecedario. Nivel 1 y 2.
ESCENAS
Pulsa y escucha las palabras de:
El salón, la cocina, el baño, el dormitorio, la escuela, la playa, el tiempo, vehículos, las frutas, el huerto, la familia y los medios de transporte.
Juegos
- Las burbujas. Haz parejas.
- Las pegatinas. Coloca las pegatinas en su lugar.
CUERPO HUMANO
Exposición a partes del cuerpo humano y la ropa.
- Pulsa y escucha las palabras de la cara, el cuerpo por delante, el cuerpo por detrás y la ropa.
Juegos:
Viste a Pipo y viste a Cuca.
LAS FIGURAS
Formas básicas.
-Pulsa y escucha los nombres de: formas básicas, formas con curvas, formas de 4 lados, de 3 formas, y todas las formas juntas.
LOS ANIMALES
Escenas, sonidos y pegatinas, etc.
- Animales domésticos
Pulsa y escucha
Colócalas en su lugar.
Burbujas. Haz parejas .
- Animales acuáticos
Pulsa y escucha
Colócalas en su lugar.
Burbujas. Haz parejas
- El zoo
Pulsa y escucha
Colócalas en su lugar.
Burbujas. Haz parejas
- Sombreros
Pulsa los sombreros y descubre los animales.
LOS COLORES
Aprende los colores con los juegos.
- Los colores
Pulsa y aprende los colores.
- Las mariposas.
Aprende los colores con las mariposas.
Practica los colores con las mariposas y con caramelos.
Busca la mariposa que tiene el color que te pide Pipo.
- Colorea y escucha (nivel 1, fácil)
Diferentes objetos para colorear y aprender el nombre. Por ejemplo: animales, casa, globos, cohete, nubes…
MÚSICA
Instrumentos y melodía
- Escenas
Instrumentos. Pulsa y escucha.
Instrumentos de rock. Pulsa y escucha.
- Juegos:
El xilófono. Pulsa sobre el xilófono y crea tus melodías.
LETRAS.
Discriminación auditiva y visual de fonemas.
Educación Infantil/Logopedia/PJ.
Se le da a entrar y sale la guía del profesorado/ Guía de uso/ Guía rápida/autores.
Se trabaja con los fonemas (no con las letras)
¿Tengo ch? y sale una chaqueta. Si/No y te salen los aciertos y los fallos.
Distintas palabras, unas con ch y otras sin ch.
Aparecen 12 palabras y al finalizar salen unos aplausos para reforzar su aprendizaje.
Toca lo que tiene la ch.
¿Qué dibujo tiene esta letra?
LAS VOCALES
Las aprenden con diversos juegos muy entretenidos.
Dos tipos de actividades, una de ellas es el manejo del ratón..
Mismas actividades, pero con cada vocal por separado.
Pinchar sobre la a y dibujarla y se puede imprimir, sale un avión de ratón.
2º actividad puzzle: formar un puzzle.
3º actividad sopa de letras ( tiene que pinchar sobre la a, también se potencian los colores)
4º discriminación visual: tiene que pinchar sobre la que tenga la a. diferentes figuras, unas contienen a y otras no.
5ª dice la palabra y tienen que darle a si o no. Según tenga o no la letra a.
Hay actividades de consolidación. 5 actividades.
1º) Dice la palabra y tienen que darle si o no. Pero ya con todas las vocales.
2º) Colorear. Según la vocal hay un color y al final sale un paisaje coloreado.
3º) Otra tienes que coger las letras del objeto que se ve, para formar la palabra y si aciertas un caracol va avanzando.
MERCERDES Y CHELO. MÁS PEQUES.
Ámbito escolar y familiar.
Juegos sencillos, muy coloridos y actividades cortas.
Hay dos niveles. Niños de 2-3 años.
Son las mismas actividades con un poco más de complicación.
- Acumulación de atención y memoria.
- Estimulación de lenguaje.
- Percepción.
- Colores.
- Lógica.
Sale un pirata para estimular al niño y otros muñecos animados.
Actividades:
- empieza a contar el 2.
- ¿Qué es lo que suena?
CRISTINA Y MÓNICA. EL ZOO DE LAS LETRAS.
Lenguaje y Comunicación.
Prevenir posibles déficits en estas áreas.
Personajes que pueden hablar y enseñan a niños a leer y escribir Kilo y Keka.
Un cuento y una canción. Son niños los que narran. Cada animal enseá una letra, sale un pato y enseña la p. Pepe. La oveja Olga enseña la o.
RAFI Y ALICIA BITS DE INTELIGENCIA.
Objetivos:
-Mejorar la atención y memoria.
-Responder a la curiosidad.
-Desarrollar la audición.
Habla pantallín.
Cuatro bloques de imágenes.
Material escolar, frutos secos, flores.
CARMINA Y MARÍA JOSE. MANMEN Y ANABEL.
EL MUNDO DE FANTASMIN.
Trabaja todas las áreas de Educación Infantil.
Viene a una guía para los padres.
Según la parte del castillo que pinches sale un apartado distinto.
Tiene 4 niveles.
Tiene una canción y cuenta un cuento.
ENGLISH FOR LITTLE CHILDRENS.
Destinada al aprendizaje de niños (básico)
Finalidad para los profesores (reforzarle el Inglés a los niños)
Tiene muñecos que a los niños cautiva.
Estimular el deseo de aprender inglés.
Desarrollar la capacidad visual, memoraia.
Caracol Nivel 1 y mariposa nivel 2.
Encajar la silueta.
- Estrellar las estrellas.
Transporte (explica 1ª)
- Luego hay que encajar.
Encontrar las parejas.
El niño te dice el nombre del transporte y se lo tienes que acercar.
Colores
MARÍA JESÚS Y PATRICIA. NÚMEROS DE COLORES.
Se basa en las reglas de Cuissinier.
Mecanismos de autocorrección.
Pueden usarlo niños con discapacidad.
Niños infantil y 1º y 2º. Primaria Mates. Refuerzo y ampliación.
5 zonas.
Jugar, ordenar, seriar, clasificar y números.
Horizontal, vertical, dobles, mayor, menor – Ordenar.
Clasificar – 5 clasificaciones.
Seriar – 5 series.
Números – Contamos, composición, sumar, restar, multiplicar.
MARICELI Y ROCÍO. ¿CONOCES LAS SEÑALES?
Sale un niño y dice: Enséñale las señales a tus papás.
Es un programa educativo el cual consta de juegos que le explican las señales a los niños y niñas.
Llama la atención que le digan que una vez que tengan aprendidas las señales cuando sus padres vayan conduciendo se las recuerden y hagan que las respeten.
IRENE Y PAQUI. JCLIC.
Es un programa el cual puedes crear compartir y crear diferentes actividades.
Juegos de memoria, de exploración, asociación, puzzles.
JCLIC
Por parejas hemos elaborado JCLIC basados en distintos temas, éstos son:
El circo.
Mi árbol de navidad.
Los números.
Las vocales.
La navidad.
Disney.
Partes del cuerpo.
Viva el verano.
Las prendas de vestir.
Profesiones.
Colores
Hemos puesto fotos y juegos relacionados con cada tema, y han quedado muy bien.
Mediante distintos juegos de memoria, de exploración, asociación, puzzles, los niños van aprendiendo y se van familiarizando con los temas que he dicho anteriormente.
Es un recurso muy educativo puesto que aprenden jugando y cuando aciertan sale una voz que les anima y les dice que lo han hecho muy bien, y si fallan le dicen que lo vuelvan a intentar, que ellos pueden, entonces esto fomento en el niño el que quiera aprender.
UNIDAD 3.
ACTIVIDAD 1.
EL RINCÓN DEL ORDENADOR.
1. INTRODUCCIÓN:
Esta guía tiene por objetivo ayudar a los docentes que desean incorporar las herramientas multimedias a la Educación Infantil
Para lograr una mejora en la labor de los que ya trabajan con ordenadores en esta etapa.
Todas las herramientas multimedia que utilizamos tienen un gran número de posibilidades, lo que las confiere y las consagra como un recurso tecnológico muy interesante para introducirlo en nuestros procesos de enseñanza – aprendizaje.
Debemos de tener muy en cuenta que tan solo es un recurso más.
El empleo de los ordenadores en la educación debe convertirse en un elemento educativo innovador.
Debemos potenciar los recursos de los que disponemos y entroncarlos en nuestras propuestas metodológicas, “aprender a aprender”
Para llevar a cabo este proyecto tendremos en cuenta:
s Incorporar los ordenadores y las aplicaciones didácticas a las aulas como un medio más de disfrute y formación con- de los alumnos.
s El entusiasmo del profesorado así como el deseo de hacer partícipes a las familias y a la nuestro entorno de esta experiencia.
2. EL ORDENADOR EN EL AULA DE INFANTIL.
2.1. EL AULA DE INFANTIL.
Nos encontramos con dos alternativas organizativas que deben ser complementarias:
- Rincón del ordenador.
- Aula de ordenadores.
El rincón del ordenador es para trabajo individual y en pequeño grupo y posteriormente se trabajará en el aula de ordenadores en gran grupo, de esta manera favorecemos:
- La totalidad integración del ordenador en el aula.
- Favorecerá el carácter globalizado del proceso de aprendizaje.
- Fácil adaptación con el resto de los rincones de actividad con los que se complementa.
- Fomenta el trabajo individual y colaborativo.
- Se configura como una forma organizativa donde el maestro-a orienta y encamina pero no impone.
- Respeta la forma en que los niños aprenden en estas edades:
A través de actividades de carácter lúdico.
Mediante la imitación de conductas significativas para ellos.
Algunos contenidos que podemos trabajar con apoyo de las TIC.
Los contenidos que podemos trabajar en el rincón del ordenador irán creciendo paralelamente a nuestra experiencia en su uso.
Sesiones previas al uso del ordenador:
Se pueden-deben realizar una seri ede actividades previas al uso del ordenador como:
· Cuentos para introducir el ordenador.
· Creación de un ordenador de cartón: presentación de sus componentes y su manipulación partiendo de cuentos y otras actividades.
· Colorear fichas con dibujos de ordenadores ( con bocas, manos…). Podemos utilizar para esta actividad para esta actividad las fichas de colorear de nuestro recurso educativo.
· Dibujarlos…
· Jugar a hacer un cuento con personajes de ordenador: disquete, pantalla, teclado,…
· Decir palabras que suenen igual que: teclado ( helado, morado…), pantalla ( toalla, medalla…).
En la primera sesión desarrollada en educación infantil, se les reúne delante de un ordenador y se les enseña los nombres de los princpales elementos del aparato.
2.2 EL RINCÓN DEL ORDENADOR.
¿Dónde colocar el Rincón Del Ordenador?
Debe de estar en un lugar amplio, aireado y limpio donde el profesor pueda ver lo que se está haciendo en él y además el resto de los niños. Muchas veces se ve condicionada por el lugar donde tendremos los enchufes.
Debemos procurar en la medida de nuestras posibilidades más condiciones de luminosidad adecuadas.
Requisitos a la hora de acondicionar el mobiliario del rincón del ordenador en el aula de Ed. Infantil
El mobiliario debe ser adecuado a estas edades:
- A la altura del niño
Sentándonos en las sillas de los niños comprobaremos que la pantalla queda a una altura adecuada, así como el acceso al teclado y al ratón.
- Accesible para el niño
La impresora y el escáner deben estar visibles para el alumno, pues tienen un alto valor pedagógico.
Debemos buscar que los niños estén cómodos, la estrechez, la mala accesibilidad, dificultaran notablemente el trabajo en el rincón.
- Teclado y ratón
Son los componentes que el niño va a manipular constantemente.
Se usaran pegatinas para niños con deficiencias visuales.
Accesibilidad para niños con problemas visuales
Se pueden colocar teclados virtuales en las pantallas.
Ofrece el modo lupa, para ampliar la zona por donde pasar el cursor.
Los niños con deficiencias motoras, que en función de su dificultad realizaremos la adaptación que mejor facilite su uso.
Accesibilidad del ratón
Se pueden realizar cambios necesarios en las propiedades del ratón en función de las características de nuestro alumnado.
Adaptaciones del teclado para niños con problemas
Podemos encontrar niños hipotónicos y otros espásticos, rígidos.
Niños hipotónicos, mano muy relajada
Cogeremos al principio el dedo índice del niño e iremos moviéndole la mano nosotros. Progresivamente iremos fijándonos en si el niño mueve la mano con alguna intención. Será el momento de seguir el movimiento que nos indica el niño. Después pasaremos a sujetarle la muñeca, así poco a poco hasta que el niño sea capaz de realizarlo solo. Esto nos puede llevar un mes, un curso, un ciclo…
Haremos lo mismo con el ratón, colocando nuestra mano sobre la del niño. Esta técnica vale para introducir el ratón a los niños muy pequeños.
Niños espásticos, mano muy rígida
Estos niños presentan un problemas más complicado, ya que tienen claro que quieren hacer con el ordenador, pero simplemente el cuerpo no les responde a la orden de su cerebro.
Debemos aprovechar los mínimos residuos de control sobre algún miembro para dirigir sus movimientos. Si tenemos la suerte de que muevan las manos, sus dedos pueden estar en “garra” o completamente estirados.
Las adaptaciones más serias correrán a cargo de los equipos de motóricos que sin duda atenderá al niño en el aula.
Niños hiperactivos
Las actividades serán especialmente cortas y procurando que sea en un momento que los niños no estén cansados.
El control de la mano en estos casos se realizará de la misma manera que los niños hipotónicos.
Niños epilécticos
Vigilad su expresión delante del ordenador. Las luces brillantes o, movimientos rápidos o juegos sorpresa, pueden afectarle y provocar una crisis.
Organizar el Rincón del Ordenador
Puede ser en grupo, por parejas o individual.
En grupo, todos los niños participan del visionado o experiencia que el profesor les muestra.
Individual o por parejas, los niños trabajan con el ordenador cualquier aplicación previamente aprendido y que ya saben utilizar solos..
Se puede utilizar un panel informativo con todos los nombres de nuestros alumnos y sus fotos e ir señalando cada día a quien le toca el rincón del ordenador y el tiempo de juego libre en los rincones. El tiempo dependerá del tiempo total del que dispongamos.
Si combinamos actividades específicas de uso del ordenador con otras que requieran otros materiales en la mesa de trabajo, repartiremos la atención y evitaremos la aparición de la fatiga.
2.3 EL AULA DE ORDENADORES
Organizar el Aula De Ordenadores
El horario
Nuestro actividad estará regida por el horario que tengamos asignado para su uso. En Educación Infantil lo mejor es hacer sesiones de media hora, este tiempo será el suficiente para sacar partido a la actividad con el ordenador.
Disposición de los ordenadores en el aula.
· Ordenadores pegados a las paredes y espacio libre en el centro.
· Un ordenador por mesa, dispuestos como un aula tradicional.
· Ordenadorres distribuidas en islas concéntricas, de tres ordenadores cada una.
Con los niños de infanti, lo que se va a trabajar con el ordenador se explica primero en gran grupo con los niños sentados en el suelo mirando aun único ordenador o en pequeños grupos delante de un ordenador, para luego pasar a un trabajo simultaneo en todos los equipos.
Preparación del aula.
El mobiliario de la sala de ordenadores suele ser lo más alejado a las necesidades de nuestros alumnos. Así que debemos ir preparados para orientar los monitores, que seguramente estén colocados muy altos, hacia la vista de nuestros alumnos.
Si las mesas son muy altas, los niños trabajan más cómodos de pie por lo que dejaremos las sillas a un lado.
Respecto al teclado y al ratón. Procuraremos que el niño tenga acceso cómodo a ambas cosas, vigilando que el niño no adopte posturas forzosas.
La sesión en el aula de ordenadores.
Antes de usar el ordenador.
Al igual que hicimos en el rincón del ordenador podemos realizar sesiones previas al uso del aula de ordenadores, realizando actividades de distinto tipo:
· Visita al aula para ver donde vamos a ir en la próxima sesión.
· Podemos establecer las normas del aula.
· Etc.
Establecimiento de normas.
En gran grupo presentamos a los niños las partes del ordenador.
o Monitor, pantalla, ratón, teclado, CPU “ El cerebro del ordenador”
Será conveniente que los niños se acostumbren a llamar a las cosas por su nombre. Hablamos con los niños sobre lo que se puede y no se puede hacer.
Puede reflejarse por escrito o a través de pictogramas y puede incluir normas como:
o Al ordenador no le gusta que lo toquen con los dedos sucios.
o Al ordenador no le gusta que le metan cosas.
o Al ordenador le gusta que lo toquen con suavidad.
o Los cables del ordenador no se meten en la boca.
Aspectos a tener en cuenta al comenzar a usar el teclado.
Respecto al teclado, algunos ya sabrán “picar” las teclas, es decir, que las tocan y acto seguido levanten el dedo. Pero también encontraremos un grupo más o menos grande de niñso que apretarán la tecla y se quedarán apoyados en ella. Debemos sentarnos con ellos y enseñarles a “ picar”.
No te olvides de felicitarlos cuando lo vayan consiguiendo.
No esperes a que el niño toque correctamente las teclas para trabajar con ordenadores.
Uso del ratón.
Los niños de tres años ya son capaces de usas el ratón pero por razones organizativas empezamos con el uso del teclado.
El ratón como ya se ha mencionado requiere una pequeña adaptación que es la colocación de una pegatina en el botón izquierdo y vigilar constantemten la posición de los dedos en el mismo.
Esta vigilancia durará aproximadamente mes o mes y medio, pero siempre tendremos que estas más o menos pendientes.
El ratón se debe rodear con todos los dedos y el niño debe aprender a descansar el dedo índice sobre el botón con lo pegatina.
Debemos observar con atención cómo cogen los niños el ratón, ya que con tres/ cuatro años, aún no tienen muy claro que mano es la dominanto.
Temporalización.
Para un uso correcto del ordenador todos necesitamos una formación previa que no se consigue en poco tiempo. Date un buen periodo para ir introduciendo nuevas actividades con el ordenador en el aula.
Es importante que estén en contacto con otros profesores en tu misma situación.
La norma básica es no probar nunca nada delante de los niños. Cualquier actividad que vayas a realizar debes prepararla con anticipación.
Distribución en el plan diario.
Sería conveniente introducir el ordenador con una actividad de gran grupo al principio del día, para pasar a la actividad en pequeños grupos en el momento de rincones. Pero esta distribución responderá más bien a las necesidad de cada clase en cada momento.
Agrupamiento.
Actividades en gran grupo:
Al principio, lo más fácil es introducir los juegos en gran grupo.
Después de ver la actividad con ellos una o varias veces ya puedes dejar que la realicen en pequeños grupos.
Cima del aula.
El clima en el uso del ordenador, debe ser relajado y no competitivo.
Ningún nio quede sin relizar la tarea ante el ordenador, ya sea un niño con deficiencias, lento, de integración, etc...
Debes controlar el tiempo que pasa en el ordenador el niño que se “agarra” a él de forma ansiosa.
Tú decides el tiempo que se puede pasar con el ordenador.
Tú decides el tiempo que se puede pasar con el ordenador. No debes permitir excesos de nigún tipo.
3. METODOLOGIAS.
APRENDER A JUGAR JUNTOS.
¿Cómo ayudar a los demás?
Lo ideal es que indiquen al compañero donde deben hacer clic en lugar de coger el ratón el mismo, de esta forma se ayuda al niño más competente a ser un buen profesor y al niño que está aprendiendo a ser más competente.
Los niños aprenden así unos de otros, les mostramos que pueden ser buenos profesores para sus compañeros, que pueden consultarse y que los profesores no son los únicos que tiene respuestas y autoridad en clase. Pero debemos ayudarlos a saber cómo hacerlo.
Toma de decisiones.
Los ordenadores permiten a los niños a ser más independientes, a tomas sus propias decisiones y a expresar su cada vez sentido de identidad propia por medio de las opiniones y preferencias que eligen.
En la mayor parte de los programas infantiles se hace hincapié en la autonomía.
Tomar decisiones y expresar las prefencias que eligen.
En la mayor parte de los programas infantiles se hace hincapié en la autonomía.
Tomar decisiones y expresar las preferencias que uno tiene ayuda a los niños a desarrollar el sentido de autonomía.
Al mismo tiempo los profesores debemos supervisar las deciones de los niños y guiarles hacia actividades que supongan un reto, pero que no sean demasiado difíciles para que las puedan comprender.
Dominio de la actividad.
Los programas de ordenador ofrecen a los niños la oportunidad de consolidar su aprendizaje, jugando pacientemente una y otra vez al mismo juego, sin perder el entusiasmo hasta que estén preparados para pasar a un nivel más complicado.
Es importante que los niños de cualquier edad tengas oportunidad para dominar una actividad y para darse cuenta de su incapacidad para hacer algo. A menudo necesita repetir una actividad en la que se sienten cómodos para consolidar sus nuevos conocimientos, otras veces, en cambio es posible observar a niños que se quedan atascados en un determinado nivel, o incluso que no lleguen a saber que pueden pasar a un nivel superior. En estos casos es el profesor quien debe mostrarles que existen distintos niveles.
Es importante decirle al niño lo que tiene que hacer, pero de esta manera le permitimos elegir que es lo que quiere hacer.
Dialogar con los niños.
Aunque a los les divierte jugar solos en el ordenador, muchos de ellos se benefician de las conversaciones que van surgiendo cuando varios niños juegan juntos o cuando los adultos intervienen de algún modo.
Pedir a un niño que hable de la actividad que está realizando es ofrecer a un niño la oportunidad de compartir sus conocimientos.
Compartir las creencias.
El trabajo que realizan en el ordenador es una activdad que puede compartirse y también ser un motivo de celebración. En muchas actividades podrán compartir sus creaciones imprimiendo los trabajos que han realizado.
Podemos colocar un panel donde mostrar los trabajos que realizan los niños.
A través de un scanner dan a conocer a sus compañeros las creencias que han realizado en su trabajo con el ordenador.
4. EVALUACIÓN
Evaluación del rincón y aula de ordenadores.
· Evaluación inicial de los conocimientos previos de los de los alumnos.
o ¿ Qué conoces de los ordenadores?
o ¿Qué quieres saber sobre ellos?
o ¿Para qué nos pueden servir?
o ¿Los has visto antes?
o ¿Dónde?
o ¿Qué se hacia con ellos?...
· Evaluación del aprendizaje:
Contaremos con dos instrumentos de evaluación basados en la observación diaria.
o Un registro donde se anoten aspectos cómo: se acerca, lo toca, pregunta, se interesa, lo evita, lo cuida, ayuda.
o Un anecdotario de la sesión donde quedarán registrados: procesos, estrategias, situaciones, conflictos… de cada niño que asiste al rincón.
Pautas de observación de los niños antes un recurso educativo online.
No creemos que se deba evaluar exclusivamente la adquisición de conceptos.
Por eso nos referimos más a Pautas de observación.
· El niño está motivado ante el recurso.
· Quiere volver a repetirlo.
· Provoca en el niño curiosidad, actitud de investigar.
· Escucha el niño la explicación de la actividad. Espera hasta oír todo o se pone a hacerla antes de terminar la explicación.
· Emplea mucho tiempo en realizar la actividad.
· Se distrae al hacerla.
· Consigue acabar la actividad.
· Consiguió los objetivos o en parte de la actividad.
· Buscó ayuda de los compañeros.
· Establece relación cooperativo con los compañeros.
· Comprende el uso del ratón y la posición del mismo en relación al cursos y su movimiento.
· Mueve con destreza el cursos por la pantalla.
· Evaluación del proceso de aprendizaje:
Con los datos obtenidos anteriormente en cada uno de los niveles, en el equipo de ciclo evaluaremos:
· Si se han cumplido los objetivos que nos habríamos propuesto.
· Si eran los más adecuados y si los contenidos trabajados han sido suficientes.
· Si el rincón del ordenador y el aula de ordenadores han contrimuido a enriquecer los aprendizajes.
· Si los materiales utilizados eran los apropiados.
· Si las distribución y duración de las sesiones era la más idónea.
· Si han adquirido un dominio más o menos autónomo.
· Si se ha conseguido un alto grado de cooperación.
· Qué dificultades.
· Etc…
· Evaluación del proceso de enseñanza:
Procedemos a dar una seria de orientaciones para evaluar nuestro propio proceso de enseñanza.
· Si hemos tenido en cuenta los conocimientos previos de los niños y niñas.
· Si hemos dotado a los niños y niñas de estrategias suficientes para la utilización del programa.
· Si hemos tenido en cuenta las características y las necesidades de nuestros alumnos.
· Si hemos contextualizado suficientemente la actividad.
· Si hemos proporcionado adecuadamente los espacios, tiempos y recursos necesarios.
· Si hemos propiciado la participación de los niños y niñas.
· Si hemos dado autonomía a los niños y niños parea la elección del tipo de actividad a desarrollar dentro del programa.
· Si hemos facilitado el intercambio de información y la ayuda entre los niños y niñas.
· Si henos recogido las aportaciones de los niños y las niñas a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
ACTIVIDAD 2.
HEMOS VISIONADO EN CLASE LA PELÍCULA : RED SOCIAL.
En la película se distinguen claramente tres partes:
- Su vida social.
- Cómo crea Facebook.
- Los problemas que tuvo a causa de esta creación.
Resumen:
Trata de un chico llamado Zuckerberg, que es muy bueno en informática, y está obsesionado con los ordenadores. Quiere crear un sitio en Internet dónde los estudiantes pueden hablar unos con otros, mirar fotos, puntuarlas, y saber de la vida de los demás. Para esto cuenta con la ayuda de un íntimo amigo suyo que es muy bueno en matemáticas.
Se va desarrollando la película y se ve como cada vez su sitio web que él crea llamado Facebook tiene más y más seguidores. Se pone en contacto con un joven que ha creado una especie de página de este tipo de música ( el actor es Justin Timberlake) y promociona el Facebook por otro país, y cada vez va teniendo mayor acogida. Hasta que llega al millón de usuarios.
Pero en este camino, se dejará a gente atrás, le falla a su íntimo amigo, que había creado la web con él. Sólo le interesa el ordenador, en verdad, no busca ni dinero, ni fama, ni nada, solamente estar con su ordenador.
Le ponen una demanda porque otros chicos de Hardvak tenían una idea parecida, pero mucho menos brillante, y le contrataron a él, para que la elaborara, pero jamás la creo. Entonces los chicos le denuncian por robarles la idea. Su íntimo amigo también le denuncia, puesto que él había invertido dinero en la web, y no fue tratado como se merecía.
Finalmente se ve que están reunidos en un buffet demandado y demandantes, y a él, como que le da igual todo, sólo quiere seguir conectado a Internet.
Análisis del protagonista a nivel social.
Al principio de la película se ve como ésta saliendo con una chica, pero él no llega a abrirse, no hace por interactuar con ella, y lo dejan, y él se dedica a escribir por ordenador todo lo que piensa de ella descalificándola.
Da la impresión que inventa este medio de comunicación que cambió para siempre la comunicación entre las personas, para que estas se hablen, se cuenten sus cosas, vean fotos, se relacionen, pero luego no es capaz de relacionarse mucho con las personas cara a cara. Se refugia en su ordenador. Ese es su mundo feliz.
¿Qué supone la creación de Facebook?
Supuso un cambio radical en la comunicación entre las personas.
Al igual que el protagonista, hay muchas personas que por ordenador son muy abiertas, desinhibidas y luego cara a cara son más cortadas.
Se puede publicar comentarios sobre las personas, que pueden herirles, dañar su sensibilidad o alagarles.
En Internet se escribe con tinta, esto hay que tenerlo muy en cuenta.
También se pueden ver fotos de tus contactos, de un modo más claro, con Facebook puedes indagar en la vida de los demás e enterarte de cosas que a lo mejor no te enterarías, porque hay personas que se desahogan, escriben como sé sienten, en estas redes.
¿Se podría utilizar Facebook a nivel educativo?
Yo pienso que sí. La clase en conjunto podría crearse un Facebook, e ir subiendo a éste exposiciones, vídeos, fotos, documentos explícitos acerca del tema que estuvieran dando. Así los niños al ver algo nuevo, pondrían mas interés y empeño, a la vez que se divertirían mientras aprenden.
También sirve para que otros educadores vean la labor educativa que desempeñas y les pueda servir como recurso a la hora de dar sus clases.
O puedes poner tu Facebook de forma bonito, que invite a su visita, y en él puedes promocionar un taller, un proyecto educativo, o como en nuestro caso, podríamos promorcionar nuestro Ciclo de Educación Infantil, para otras personas que estén interesadas en él y no conozcan de que va o quieran más información de la que tienen.
ACTIVIDAD 3.
CREACIÓN DE UN BLOG EDUCATIVO.
Por grupos de dos o tres personas hemos credo un blog educativo.
Un blog Es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.
En mi caso, hemos hablado en nuestro blog, sobre la elaboración de cuentos reciclados, hemos explicado cómo se realizan, poniendo como ejemplo el que hicimos nosotras, El primer día en la playa de Nuria, también hemos dejado constancia de los materiales que se pueden usar y hemos puesto un vídeo en el que salen niños pequeños enseñando cuentos reciclados que ellos han hecho.También hemos tratado el tema de un taller literario. Poniendo las actividades que llevaríamos a cabo en nuestro taller y alguna foto de éste.
